La Web 2.0 en estos tiempos...

El termino Web 2.0 surge en 2004, atribuyéndose la expresión a O´Reilly y Dale Dougherry, es la transición de las paginas tradicionales a las aplicaciones web orientadas a los usuarios. En la literatura se pueden encontrar diferentes definiciones para la web 2.0,  pero es importante resaltar lo que considera su creador, el cual señala en su blog que la Web 2.0 es sobre las personas, él considera que el principal punto para el éxito de las aplicaciones de la web 2.0 está en aprovechar  la inteligencia colectiva de los usuarios.  En vinculación con lo antes señalado, Castaño y otros (2008), expresa:

Activarse en el CAFDEmTICL

INSCRIPCIONES

 Unidades Temáticas 2 del Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por las TICL,

a gestionarse entre los meses de abril - junio del año en curso.

ES INDISPENSABLE, el registro para poder iniciar actividades como participantes de las rutas.

Redes sociales para la educación, Juan José de Haro

Juan José de Haro, Doctor en Biología por la Universidad Autónoma de Barcelona, profesor de Matemáticas e Informática y coordinador TIC en Educación Secundaria, es un usuario fiel y participante activo de la relevancia que han adquirido las redes sociales en el campo de la educación. Autor del libro 'Redes sociales para la educación', donde se describe el marco teórico para su uso educativo, recalca el valor pedagógico que aportan las TIC. "Es indudable que la información se mueve a través de la tecnología y hay que saber sacarle provecho", afirma. 

  "la red es un complemento más de la clase"

con la red "podemos crear grupos de clases...relacionando alumnos-profesores..."...también grupos de alumnos, de profesores..etc

"...la faceta social hace única la red social...a diferencia del blog,wiki...la red siempre tiene actividad...así creamos un ambiente propicio para la educación"

Fuentes: http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2011/02/02/198679.php 

SISTEMA DE GESTIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS ACCESIBLES. SISGEOACAA “PARA TODOS”

Basado en la problemática del proyecto de investigación, 

Equipo de Investigadores: MSc.Yosly Hernández-Bieliukas se propone la puesta en marcha de un sistema que permita al docente la construcción y diseño de objetos de aprendizaje, adecuados a las personas que tengan discapacidad auditiva, visual, cognitiva. El SisGeOACAA corresponde a la construcción e integración de un conjunto de componentes denominados herramientas tecnológicas con el objetivo de que los usuarios puedan construir, gestionar (modificar, crear nuevas versiones, borrar), evaluar, así como también almacenar y promover el uso de los OACAA, caracterizados por ser para todos.

LACLO 2013

La Octava Conferencia Latinoamericana de Objetos y Tecnologías de Aprendizaje, a realizarse en Valdivia, Chile desde el 21 al 25 de octubre del año en curso en la Universidad Austral de Chile, dicho evento tiene como objetivo contribuir a la creación de espacios que favorezcan una mayor comunicación entre el campo educativo y el campo tecnológico, por lo que se hará énfasis en dos aspectos principales: (1) recuperar experiencias de investigación educativa que permitan una mejor comprensión del uso y del impacto de las tecnologías de información y comunicación en la práctica educativa situada; y (2) reconocer los problemas reales de la educación en la región, a fin de construir soluciones tecnológicas pertinentes y efectivas.
Cabe Destacar que la mencionada Conferencia contribuye a la preparación, formación y crecimiento de Profesionales, Docentes e Investigadores de todas las instituciones educativas del mundo.

Los invito a conocer más de este evento en el siguiente enlace:

http://www.laclo.org/laclo2013/index.php/es/

Investigación, Docencia y Extensión en tiempos de cambio

De las funciones fundamentales y obligatorias de la institución universitaria, la investigación es una de las actividades que mayor importancia tiene  el  quehacer académico de las Universidades en los últimos años.

Lamentablemente no podemos decir lo mismo de la docencia de pregrado, otra de las funciones básicas de la universidad, cuyo desarrollo se mantiene a la detrás de la investigación y el postgrado. Son numerosos los hechos indicadores de esta situación, bastaría mencionar la obsolescencia de los planes de estudio de la mayoría de las carreras universitarias. Esto debe corregirse. El Pregrado es la esencia vital de la institución universitaria y de su calidad y fortaleza depende que el status exitoso de las otras áreas académicas pueda mantenerse en el tiempo. De modo que si queremos tener una universidad de excelencia que cumpla con la función que le corresponde dentro de la sociedad venezolana, es urgente que todos los universitarios nos involucremos activamente en el mejoramiento del Pregrado.
En la búsqueda de respuestas que nos lleven a mejorar la función docente, es imperativa la identificación de las causas determinantes del desequilibrio existente entre la investigación y la docencia de pregrado.
La investigación es una función esencialmente personal y realizada en forma libre; los artículos publicados que resultan del proceso de investigación son productos tangibles fácilmente identificables.
Aunque no hay una política institucional para su evaluación si hay una valoración externa y obligada hecha por los pares de los investigadores. La excelencia es reconocida y premiada por la propia institución o por entes externos y por tanto proporciona prestigio. Siendo una actividad básica y obligatoria, sólo la hace quien tiene vocación. No hay sanción para aquellos que no la practican. Existe una sólida conciencia institucional acerca de la importancia de la investigación que se ha traducido en el establecimiento y desarrollo de políticas para la formación de investigadores.
En contraste, la docencia es la única labor que el profesor asume como obligatoria, de hecho su no cumplimiento es penalizado, por lo que la vocación no parece un factor determinante en la función docente, y aunque controlada, no es evaluada institucionalmente. El producto tangible más importante del proceso docente son los egresados, en cuya formación interactúa un colectivo disgregado e inconexo de profesores y estudiantes.  La labor docente no es estimulada, reconocida y premiada por la institución como sí lo es investigación. Salvo los recientes esfuerzos hechos con el programa de actualización docente, éste no se ha podido consolidar como política institucional.
Al contrario de lo que pasa en la investigación, los profesores en su papel de docentes no han desarrollado mecanismos de agrupación para la defensa de la docencia. Pareciera que como docentes nuestra responsabilidad se limita a los cursos o asignaturas que atendemos y no a la de asumir compromisos colectivos que permitan integrar y afianzar la estructura y función docente.
Con el análisis comparativo anterior no se pretende demostrar que mejorar la enseñanza de pregrado suponga repetir las acciones que hacen a la investigación exitosa, sino más bien evidenciar la existencia de una actitud y conducta tanto individual como institucional que subvalora en extremo la función docente.
Se avecinan tiempos de cambio para la universidad y debemos estar preparados. Nada justificaría, al momento de dar cuenta de la labor realizada, que quienes actuamos como profesores universitarios no hayamos cumplido con la misión rectora que la Nación nos encomendó.
Los profesores universitarios somos una sola unidad, no podemos separarnos en investigadores, docentes y orientadores. Estas funciones fundamentales son inseparables y en consecuencia la labor del profesor debe repartirse en forma equilibrada entre ellas. Por lo tanto debemos esforzarnos para lograr transformar la docencia de pregrado en una actividad que además de enorgullecernos sea dignificante y esperanzadora para nosotros y nuestros estudiantes. No puede haber una investigación de excelencia, pertinente y comprometida, sin una docencia igualmente  excelente, pertinente y comprometida.

CAFDEmTICL

 La Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU) a través del Programa Fomento a la Educación Universitaria (ProFE), atendiendo a los principios de la formación permanente de las y los docentes universitarios, definidos en la Ley Orgánica de Educación (LOE) y siguiendo los lineamientos del plan de acción de la Dirección General de Formación Docente, Postgrado, Investigación e Innovación Tecnológica (DGFDPIIT) adscrita al Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (MPPEU), ha diseñado el Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por las Tecnologías de la Información y de la comunicación Libres (CAFDEmTICL), con el propósito de contribuir con el proceso formativo de los docentes del subsistema de educación universitaria nacional, específicamente en el desarrollo de saberes que les permitan emprender, redefinir, evaluar y/o consolidar innovaciones educativas apoyadas en las Tecnologías de Información y Comunicación Libres (TICL), tanto para la educación universitaria presencial como para la Educación a Distancia (EaD), que se desarrollan o están por emprender las Instituciones de Educación Universitaria (IEU).

En el marco de las acciones dirigidas a superar las profundas desigualdades que arrastra

en su seno la sociedad venezolana, con relación al ingreso y permanencia en la educación

universitaria de quienes se han visto históricamente excluidos, se ha considerado la

educación mediada por las TICL, como una opción política pedagógica de gestión del

currículum que, al no estar localizados físicamente, incrementa las posibilidades de que la

educación llegue a todas y todos, sin menoscabo de las dificultades relacionadas al acceso

geográfico, las condiciones físicas, laborales, familiares, entre otras, que han limitado las

posibilidades de la permanencia y prosecución de estudiantes.

En este orden de ideas, es de interés del MPPEU y de la OPSU, a través del (ProFE), ofrecer

al profesorado universitario una formación que les permita afrontar los retos asociados al

entramado tecnológico, social, político y educativo, presentes en el uso pedagógico de las

tecnologías de la información y de la comunicación libre.

El Curso Avanzado que se propone es producto de una estrategia de trabajo colectivo y

participativo de discusión, reflexión, acopio e integración de diferentes propuestas

existentes en las IEU que han respondido a las convocatorias de la OPSU, a través del

ProFE, para participar en las diferentes fases de construcción del mismo. 

ver mas informacion en: http://ead.opsu.gob.ve