lunes, 2 de junio de 2014



La REDUDESur  es una propuesta que hace posible establecer un espacio virtual que promociona la inteligencia colectiva y contribuye a formar un lugar de encuentro para el intercambio de saberes, permitiendo trabajar por logros y objetivos que sirvan de ayuda para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la UDESur, atendiendo el replanteamiento de la función docente en el desarrollo y ejercicio de su profesión. Es un proyecto educativo integral de apoyo al  docente, que responde a un modelo pedagógico y a los cambios acelerados que está experimentando la sociedad, en consonancia con la tecnología de punta para que los docentes en consecuencia brinden un servicio educativo de calidad y con calidez, que beneficiará no solo a los 55 docentes de la UDESur, sino a todos los docentes de universidades que se hagan miembros de esta red social.  


Definición:
La REDUDESur, es un espacio virtual interactivo, creado con la finalidad de socializar e intercambiar saberes con los docentes de la UDESur. Es un espacio que concentra una gran cantidad de módulos o nodos que permiten la generación de conocimientos y promueve la inteligencia colectiva. Está diseñada en la plataforma Moodle, versión 1.9.19 y se hospeda en los servidores de la Coordinación de estudios Interactivos a distancia, ya que representa una plataforma alterna al aula virtual, ofreciendo otros servicios importantes para la construcción de saberes y formación del personal docente.
Esta red pretende abarcar varios aspectos importantes, entre ellos el académico, formación docente, uso educativo del Internet, recursos educativos, dialogo de saberes, foros de discusión, entre otros.


Objetivos de la Propuesta:
Objetivo General:
Promover el intercambio de información y la generación de conocimiento en la comunidad académica de elevada calidad mediante la socialización de conocimientos y experiencias que beneficien a nuestros docentes y estudiantes de la UDSur.

Objetivos Específicos:

  • Generar espacios de reflexión sobre los procesos de aprendizaje
  • Promover el trabajo colaborativo entre los miembros activos de la Red.
  • Potenciar la educación con el uso de esta Red Social.
  • Mejorar la comunicación entre los docentes de la UDSur
  • Ofrecer cursos y talleres de formación para docentes totalmente on line.
  • Fortalecer la formación docente a través de la modalidad a distancia.
  • Contribuir a la construcción colaborativa del presente y el futuro con educación apoyada en T.I.C
  • Potenciar y motivar el aprendizaje independiente de los participantes.
enlace: RedUDESur

jueves, 27 de marzo de 2014

La Web 2.0 en estos tiempos...


El termino Web 2.0 surge en 2004, atribuyéndose la expresión a O´Reilly y Dale Dougherry, es la transición de las paginas tradicionales a las aplicaciones web orientadas a los usuarios. En la literatura se pueden encontrar diferentes definiciones para la web 2.0,  pero es importante resaltar lo que considera su creador, el cual señala en su blog que la Web 2.0 es sobre las personas, él considera que el principal punto para el éxito de las aplicaciones de la web 2.0 está en aprovechar  la inteligencia colectiva de los usuarios.  En vinculación con lo antes señalado, Castaño y otros (2008), expresa:

lunes, 24 de marzo de 2014

Activarse en el CAFDEmTICL

INSCRIPCIONES
 Unidades Temáticas 2 del Curso Avanzado de Formación Docente en Educación mediada por las TICL,
a gestionarse entre los meses de abril - junio del año en curso.
ES INDISPENSABLE, el registro para poder iniciar actividades como participantes de las rutas.

Redes sociales para la educación, Juan José de Haro


Juan José de Haro, Doctor en Biología por la Universidad Autónoma de Barcelona, profesor de Matemáticas e Informática y coordinador TIC en Educación Secundaria, es un usuario fiel y participante activo de la relevancia que han adquirido las redes sociales en el campo de la educación. Autor del libro 'Redes sociales para la educación', donde se describe el marco teórico para su uso educativo, recalca el valor pedagógico que aportan las TIC. "Es indudable que la información se mueve a través de la tecnología y hay que saber sacarle provecho", afirma. 

  "la red es un complemento más de la clase"
con la red "podemos crear grupos de clases...relacionando alumnos-profesores..."...también grupos de alumnos, de profesores..etc
"...la faceta social hace única la red social...a diferencia del blog,wiki...la red siempre tiene actividad...así creamos un ambiente propicio para la educación"







Fuentes: http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2011/02/02/198679.php 

domingo, 16 de marzo de 2014

SISTEMA DE GESTIÓN DE OBJETOS DE APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ABIERTOS ACCESIBLES. SISGEOACAA “PARA TODOS”

Basado en la problemática del proyecto de investigación, 

Equipo de Investigadores: MSc.Yosly Hernández-Bieliukas se propone la puesta en marcha de un sistema que permita al docente la construcción y diseño de objetos de aprendizaje, adecuados a las personas que tengan discapacidad auditiva, visual, cognitiva. El SisGeOACAA corresponde a la construcción e integración de un conjunto de componentes denominados herramientas tecnológicas con el objetivo de que los usuarios puedan construir, gestionar (modificar, crear nuevas versiones, borrar), evaluar, así como también almacenar y promover el uso de los OACAA, caracterizados por ser para todos.



sábado, 28 de septiembre de 2013

LACLO 2013

La Octava Conferencia Latinoamericana de Objetos y Tecnologías de Aprendizaje, a realizarse en Valdivia, Chile desde el 21 al 25 de octubre del año en curso en la Universidad Austral de Chile, dicho evento tiene como objetivo contribuir a la creación de espacios que favorezcan una mayor comunicación entre el campo educativo y el campo tecnológico, por lo que se hará énfasis en dos aspectos principales: (1) recuperar experiencias de investigación educativa que permitan una mejor comprensión del uso y del impacto de las tecnologías de información y comunicación en la práctica educativa situada; y (2) reconocer los problemas reales de la educación en la región, a fin de construir soluciones tecnológicas pertinentes y efectivas.
Cabe Destacar que la mencionada Conferencia contribuye a la preparación, formación y crecimiento de Profesionales, Docentes e Investigadores de todas las instituciones educativas del mundo.

Los invito a conocer más de este evento en el siguiente enlace:

http://www.laclo.org/laclo2013/index.php/es/

miércoles, 21 de noviembre de 2012

Investigación, Docencia y Extensión en tiempos de cambio


De las funciones fundamentales y obligatorias de la institución universitaria, la investigación es una de las actividades que mayor importancia tiene  el  quehacer académico de las Universidades en los últimos años.
Lamentablemente no podemos decir lo mismo de la docencia de pregrado, otra de las funciones básicas de la universidad, cuyo desarrollo se mantiene a la detrás de la investigación y el postgrado. Son numerosos los hechos indicadores de esta situación, bastaría mencionar la obsolescencia de los planes de estudio de la mayoría de las carreras universitarias. Esto debe corregirse. El Pregrado es la esencia vital de la institución universitaria y de su calidad y fortaleza depende que el status exitoso de las otras áreas académicas pueda mantenerse en el tiempo. De modo que si queremos tener una universidad de excelencia que cumpla con la función que le corresponde dentro de la sociedad venezolana, es urgente que todos los universitarios nos involucremos activamente en el mejoramiento del Pregrado.
En la búsqueda de respuestas que nos lleven a mejorar la función docente, es imperativa la identificación de las causas determinantes del desequilibrio existente entre la investigación y la docencia de pregrado.
La investigación es una función esencialmente personal y realizada en forma libre; los artículos publicados que resultan del proceso de investigación son productos tangibles fácilmente identificables.
Aunque no hay una política institucional para su evaluación si hay una valoración externa y obligada hecha por los pares de los investigadores. La excelencia es reconocida y premiada por la propia institución o por entes externos y por tanto proporciona prestigio. Siendo una actividad básica y obligatoria, sólo la hace quien tiene vocación. No hay sanción para aquellos que no la practican. Existe una sólida conciencia institucional acerca de la importancia de la investigación que se ha traducido en el establecimiento y desarrollo de políticas para la formación de investigadores.
En contraste, la docencia es la única labor que el profesor asume como obligatoria, de hecho su no cumplimiento es penalizado, por lo que la vocación no parece un factor determinante en la función docente, y aunque controlada, no es evaluada institucionalmente. El producto tangible más importante del proceso docente son los egresados, en cuya formación interactúa un colectivo disgregado e inconexo de profesores y estudiantes.  La labor docente no es estimulada, reconocida y premiada por la institución como sí lo es investigación. Salvo los recientes esfuerzos hechos con el programa de actualización docente, éste no se ha podido consolidar como política institucional.
Al contrario de lo que pasa en la investigación, los profesores en su papel de docentes no han desarrollado mecanismos de agrupación para la defensa de la docencia. Pareciera que como docentes nuestra responsabilidad se limita a los cursos o asignaturas que atendemos y no a la de asumir compromisos colectivos que permitan integrar y afianzar la estructura y función docente.
Con el análisis comparativo anterior no se pretende demostrar que mejorar la enseñanza de pregrado suponga repetir las acciones que hacen a la investigación exitosa, sino más bien evidenciar la existencia de una actitud y conducta tanto individual como institucional que subvalora en extremo la función docente.
Se avecinan tiempos de cambio para la universidad y debemos estar preparados. Nada justificaría, al momento de dar cuenta de la labor realizada, que quienes actuamos como profesores universitarios no hayamos cumplido con la misión rectora que la Nación nos encomendó.
Los profesores universitarios somos una sola unidad, no podemos separarnos en investigadores, docentes y orientadores. Estas funciones fundamentales son inseparables y en consecuencia la labor del profesor debe repartirse en forma equilibrada entre ellas. Por lo tanto debemos esforzarnos para lograr transformar la docencia de pregrado en una actividad que además de enorgullecernos sea dignificante y esperanzadora para nosotros y nuestros estudiantes. No puede haber una investigación de excelencia, pertinente y comprometida, sin una docencia igualmente  excelente, pertinente y comprometida.